日前有網友爆料稱，過去一兩年，他的孩子所在學校老師已要求他下載了6款教育類手機軟件，不少手機軟件功能雷同、粗制濫造，有的甚至還要收費。媒體調查發現，在全國多地均存在類似情況，有的手機軟件還和教育部門達成合作。

2014年的一項統計數據顯示，截至2014年11月，我國教育手機軟件總數量超過了7萬個，約占手機軟件市場份額的10%。而2016年7月的一份統計顯示，眾多教育類手機軟件中，月度活躍用戶規模在100萬人以上的接近100個，有的月度活躍規模達上千萬人，市場競爭激烈程度可見一斑。于是，一些教育類手機軟件為了擴大用戶量，會爭取與當地教育部門、學校合作，給校方或者老師“推廣費”，通過自上而下的方式推廣產品。

隨著互聯網教育浪潮的興起，各類教育手機軟件如潮水般涌現?？陀^來說，教育手機軟件在加強學校與家長之間的溝通，利用信息化、數字化手段輔助教師教學和學生學習等方面發揮著積極作用，強制家長使用某款手機軟件，卻不是推動教育信息化，擁抱互聯網教育的正確姿勢。

一些地方教育部門雖然明文規定，是否用手機軟件進行教學由學生和家長自愿選擇；可實際上，所謂“自愿”只不過是一種說辭，跟強制使用沒有本質區別。比如一些學校將某一種軟件作為布置作業的唯一平臺，或者要求學生必須使用某款軟件完成作業，實際上就是變相強制學生使用該軟件。對此，學生及家長很難有說不的權利。

對于互聯網教育行業的發展來說，這種推廣方式有違公平競爭的市場原則。不是依靠比較好的產品和服務贏得用戶，而是劍走偏鋒，終可能形成劣幣驅逐良幣的市場，不利于互聯網教育行業的健康發展。

對于部分教育行政部門和學校來說，假借教育的名義，通過強制或變相強制的方式要求學生或家長使用某款軟件，并以此牟利，在侵犯了消費者自主選擇權的同時，也違背了職業道德，更損害教育的公信力。

針對出現的這些現象，教育部門首先應該自我檢查，對于部分學校存在的問題則應主動介入監管，防范好推廣使用信息化平臺中出現的負面問題，保障學生和家長權益，維護教育公信力。